Guía para el apoyo educativo de niños con trastornos de apego

 

La cultura de la postmodernidad y sus instituciones empujan y presionan a los profesionales de la infancia, particularmente a los profesores, a ofrecer respuestas inmediatas y eficaces a los problemas que perturban el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esto deja pocas opciones para introducir en la comprensión de las dificultades de los niños y de las niñas los factores que emergen de sus contextos relacionales y de sus historias de vida.

 

En general, a los profesionales del ámbito escolar no siempre seles entregan los conocimientos actualizados para ayudarlos a comprender que la causa de la mayor parte de los problemas de los niños y las niñas no están en los niños mismos sino en la relación de estos con su contexto vital, particularmente con sus padres o cuidadores, que por sus incompetencias parentales, no han sabido cuidarlos, ni educarlos o guiarlos como lo necesitan, y que en ocasiones más graves les han hecho daño. Si todos los profesionales tuviéramos la sensibilidad, pero también recibiéramos la formación adecuada, estaríamos convencidos de que la mayor parte de las veces las dificultades que manifiestan los niños en el contexto escolar son una expresión de sufrimiento y de daño, casi siempre crónico y muchas veces invisible. 

 

Desde este punto de vista, se podría afirmar que los trastornos que perturbn la convivencia en el aula es una forma inadecuada de estos niños y jóvenes de hacer frente a su sufrimiento que emerge de contextos de vida familiares y sociales coloreados por experiencias de carencias afectivs y educativas, así como de traumas de todo tipo, consecuencia de malos tratos físicos, psicológicos y sexuales. Esta mirada biográfica y no patográfica del niño sin duda nos conducirá a ofrecer experiencias de buenos tratos en el contexto escolar.